{"id":1430,"date":"2019-12-17T09:13:32","date_gmt":"2019-12-17T12:13:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.uninter.com\/mestrado\/?page_id=1430"},"modified":"2019-12-17T15:17:11","modified_gmt":"2019-12-17T18:17:11","slug":"doutorado-educacao-area-de-concentracao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/uninter.com\/mestrado\/doutorado-educacao-area-de-concentracao\/","title":{"rendered":"Doutorado Educa\u00e7\u00e3o – \u00c1rea de Concentra\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
\u00c1REA DE CONCENTRA\u00c7\u00c3O\u00a0<\/span><\/b><\/span><\/div>\n
Educa\u00e7\u00e3o e Novas Tecnologias<\/span><\/span><\/div>\n
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Pensar na rela\u00e7\u00e3o que incide sobre a educa\u00e7\u00e3o e tecnologias na atualidade requer considerar a relev\u00e2ncia atribu\u00edda \u00e0s TDIC no cotidiano das pessoas e que tem alterado, significativamente, o modo de ser, pensar e agir humano. Vive-se uma \u00e9poca em que as rela\u00e7\u00f5es humanas s\u00e3o tecidas por meio de recursos tecnol\u00f3gicos cada vez mais inovadores. Em face desse cen\u00e1rio transformador n\u00e3o cabe mais aos l\u00f3cus formativos, legalmente constitu\u00eddos e mergulhados em suas din\u00e2micas formativas historicamente delineadas, menosprezar a tecnologia como aliada para se pensar e fazer educa\u00e7\u00e3o. Pelo contr\u00e1rio, faz-se necess\u00e1rio n\u00e3o s\u00f3 despertar para esse novo panorama contextual educativo, mas, tamb\u00e9m, tomar decis\u00f5es no sentido de assumir a tecnologia como um recurso pedag\u00f3gico fundamental no processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista que a vida se faz tecida nos meandros desta revolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica que acompanha a contemporaneidade como espelho de uma sociedade globalizada em que se instaura a emerg\u00eancia de demandas por justi\u00e7a social e equidade educacional.<\/p>\n

Na esteira dessas reflex\u00f5es \u00e9 not\u00e1vel que o momento \u00e9 de transi\u00e7\u00e3o paradigm\u00e1tica em que a exclus\u00e3o ocupa lugar central ao considerar que temos em nossas salas de aulas diferentes gera\u00e7\u00f5es convivendo em uma escola de uma l\u00f3gica disciplinar e que ainda insiste em preservar e valorizar resqu\u00edcios de sua origem em que a tecnologia era uma utopia.<\/p>\n

O fato \u00e9 que o cen\u00e1rio real da vida cotidiana comp\u00f5e-se de professores carentes do dom\u00ednio das tecnologias e metodologias a serem agregadas \u00e0s suas aulas, muitas vezes, tradicionais, cujo p\u00fablico discente, por um lado apresentando altas flu\u00eancias digitais, por uso de aplicativos, programas editores, e por outro lado, demonstrando grandes car\u00eancias nesse campo, o que pode caracterizar a exclus\u00e3o digital de um lado e, de outro, refor\u00e7ar o pr\u00f3prio papel social da educa\u00e7\u00e3o escolar no processo de inclus\u00e3o e equidade, em conson\u00e2ncia com as pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais brasileiras, desde os anos 2000. Nesse vi\u00e9s, focaliza-se o papel e o avan\u00e7o da forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada, essa \u00faltima, prioritariamente, no \u00e2mbito da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Stricto-Sensu em sua modalidade profissional devido \u00e0s possibilidades de alcance na transforma\u00e7\u00e3o da realidade social que, por sua vez, possuem a incumb\u00eancia de n\u00e3o s\u00f3 problematiz\u00e1-la, mas transform\u00e1-la por meio de pesquisas, majoritariamente, aplicadas em diferentes n\u00edveis de an\u00e1lise e aprofundamento te\u00f3rico-conceitual e tecnol\u00f3gico, revelando uma esp\u00e9cie de teia que se inicia no Mestrado Profissional e vislumbra, no Doutorado Profissional, novas janelas e lentes de leitura e questionamento da realidade devido ao amadurecimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico em que se insere o doutorando.<\/p>\n

\u00c9 compreens\u00edvel que a Educa\u00e7\u00e3o por sua pr\u00f3pria natureza carregue em seu bojo a interdisciplinaridade entre as \u00e1reas de conhecimento, e \u00e9 nesse \u00e2mbito que se encontra a riqueza de sua abrang\u00eancia no sentido de contribuir com a reconstitui\u00e7\u00e3o da profissionalidade docente concernente \u00e0s habilidades para o mundo tecnol\u00f3gico enquanto recurso pedag\u00f3gico, mas, tamb\u00e9m, transitar pelas diferentes \u00e1reas a partir de seus protagonistas discentes que trazem em seu arcabou\u00e7o te\u00f3rico e pr\u00e1tica profissional diferentes problem\u00e1ticas que o circundam e lhe demandam solu\u00e7\u00f5es cada vez mais complexas.<\/p>\n

Desse entendimento justifica o lugar que ocupa o Doutorado Profissional no atual cen\u00e1rio educativo como mais uma frente acad\u00eamica para corroborar e enriquecer a forma\u00e7\u00e3o de profissionais de diferentes \u00e1reas do conhecimento, para e pela cidadania emancipat\u00f3ria. At\u00e9 porque, negar essa possibilidade seria como cortar a raiz de uma \u00e1rvore inibindo-a do seu pr\u00f3prio crescimento enquanto esp\u00e9cie viva e que nela reside as possibilidades de crescimento. \u00c9 nessa ideia que se respalda e encontra guarida a oferta de um Doutorado Profissional em uma sociedade contempor\u00e2nea historicamente fustigada pelas desigualdades sociais como a pr\u00f3pria exclus\u00e3o digital tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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